具体与抽象

在面向对象的开发方法中，类与对象的关系是(53)。

A．部分与整体

B．抽象与具体

C．具体与抽象

D．整体与部分

A．部分与整体的关系

B．个别与一般的关系

C．特殊与普遍的关系

D．具体与抽象的关系

15.简单商品经济的基本矛盾是（）

从认识论的角度看，政策的本质被界定为（）

A理论与实践的中间环节

B主观与客观的中间环节

C内容与形式的中间环节

D具体与抽象的中间环节

根据数学学科的性质和任务提出的教学原则是（）。

下列关系中，不属于"教育过程促进学生发展的规律性"的范畴的是（）

A、具体与抽象的关系

B、掌握知识与发展智力的关系

C、理性因素与非理性因素的关系

D、身体发展与心理发展的关系

A.要采用多种直观手段

B.要充分发挥表象的中介作用

C.要注意及时抽象，并再回到具体中去

D.要多用实物直观

E.要注意不用教师讲述

以下关于戴尔"经验之塔"理论的描述，错误的是（）

A、下一层的经验比上一层的更有用

B、各种经验的具体与抽象程度不同

C、获得任何经验都必须从具体到抽象的进行

D、经验的抽象层次可以混乱

对于教育过程中的规律，下列说法正确的是（）

A、知识的掌握与智力的发展之间成正比关系

B、心理的发展必定有助于身体的发展

C、具体与抽象之间相互影响，相互制约

D、非理性因素制约和决定着理性因素的发展

阅读卞之琳的诗，其赏析不恰当的一项是()

断章

你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。

明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。

A.第一节写“你”在桥上看风景，不自觉的成了从楼上看风景的人的一道“风景”。

B.第二节写皎洁的月亮成了“你”的窗子的装饰品，而“你”成了别人(楼上的人)的梦境的装饰品。

C.两幅生动优美的画面隐喻、暗示了深刻的哲理：在同一时空中，作为主体的人或物，有可能变成客体。客体有可能变成主体。人们只要不被世俗观念所束缚，不计较一时的得失哀乐，就可以获得精神的自由和超越。

D.作为一首象征诗，这首诗用朴实单纯的语言，展现出一幅明丽的生活画面;语言明白如画，内涵却丰富深邃，达到了明与隐、实与虚、具体与抽象的和谐统一。

阅读卞之琳的诗，赏析不恰当的一项是

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**断章**你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。

A、1、2句写“你”在桥上看风景，不自觉地成了从楼上看风景的人的“风景”。B、3、4句写皎洁的月亮成了“你”的窗子的装饰品，而“你”成了“别人”也就是前一句中的“楼上”的人的梦境的装饰品。C、两幅生动优美的画面隐喻、暗示了深刻的哲理：在同一时空中，作为主体的人或物有可能变成客体，客体有可能变成主体。人们只要不被世俗观念所束缚，不计较一时的得失哀乐，就可以获得精神的自由和超越。D、作为一首象征诗，这首诗用朴实单纯的语言，展现出一幅明丽的生活画面；语言明白如画，内涵却丰富深邃，达到了明与隐、实与虚、具体与抽象的和谐统一。