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从认识论的角度看，政策的本质被界定为（）
A理论与实践的中间环节
B主观与客观的中间环节
C内容与形式的中间环节
D具体与抽象的中间环节
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教育目的与培养目标是（）的关系。
A、普遍与特殊B、个别与一般C、具体与抽象D、基础与扩展
A、普遍与特殊B、个别与一般C、具体与抽象D、基础与扩展
教育目的和教育方针的关系是（ ）。
A.教育方针包括教育目的,教育目的是教育方针的重要内容之一B.教育目的就是教育方针,二者指的是同一件事C.教育方针属教育政策范畴,教育目的属教育理论范畴,二者没有直接联系D.教育目的包括教育方针,教育方针是教育目的的重要组成部分E.二者是具体与抽象的关系
A.教育方针包括教育目的,教育目的是教育方针的重要内容之一B.教育目的就是教育方针,二者指的是同一件事C.教育方针属教育政策范畴,教育目的属教育理论范畴,二者没有直接联系D.教育目的包括教育方针,教育方针是教育目的的重要组成部分E.二者是具体与抽象的关系
以下关于戴尔"经验之塔"理论的描述，错误的是（）
A、下一层的经验比上一层的更有用
B、各种经验的具体与抽象程度不同
C、获得任何经验都必须从具体到抽象的进行
D、经验的抽象层次可以混乱
教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是（ ）。
A原因与结果
B具体与抽象
C逻辑与思维
D个性与共性
下列关系中，不属于"教育过程促进学生发展的规律性"的范畴的是（）
A、具体与抽象的关系
B、掌握知识与发展智力的关系
C、理性因素与非理性因素的关系
D、身体发展与心理发展的关系