某女，16岁，在班上一直不受老师欢迎、老是常将其作为全班的反面教材，严重影响了她的学习成绩和学习积极性，学习中主要的心理应激原是（）

A、兴趣不足

B、老师歧视

C、动机缺乏

D、学习能力低下

E、抱负水平不高

“《水浒传》这部书，好就好在投降。做反面教材，使人民都知道投降派。”这是（）对《水浒传》的评价

阅读以下《口语交际——讨论》的实录，按要求回答下面问题。　　学生：[A]我是组织者。我是参与者。我是记录者。我是汇报者。（四名同学明确各自的分工）　　组织者：[B]学习了童话《皇帝的新装》，同学们都对虚荣、昏庸的皇帝这个形象有了深刻认识，也知道这是作者极力讽刺的一个典型形象。那么大家能不能讨论一下除了皇帝可恶，还有哪类形象也应当是被讽刺的对象？　　参与者：也讽刺了虚伪的大臣们，讽刺他们趋炎附势、溜须拍马的行径。　　组织者：见解独到！还有没有，还能想到谁？　　参与者：再有就是骗子，他们机关算尽，以骗财骗物为营生，可恨！　　参与者：再补充一下，我觉得还讽刺了平民百姓，他们是非不分，真假不辨，是愚昧无知的表现！　　组织者：童话是对社会现实的一种映射，它的取材源于生活。大家都想一想在我们的现实生活中有没有类似的丑角？有没有与小男孩一样的正面典型？我们应该如何选择正确的价值取向？请大家畅所欲言。　　参与者：……参与者：……参与者：……　　[C]记录者：大家讨论很是激烈，我也要参与，我用30分钟根据我的记录发表一下我个人的观点，我认为……　　[D]汇报者：同学们说了很多，我来汇报一下。首先《皇帝的新装》同样嘲讽了大臣、骗子、百姓等形象，讽刺他们溜须拍马、愚昧无知等可耻行径。经过讨论，我们认为现今社会存在正面典型，当然也有许多反面教材。我们应该去粗取精，去伪存真，弘扬正义观念，构建和谐社会……　　对画线部分的分析，不准确的是（　　）。

A、讨论属于组织中的口语交际，讨论前需要明确各自的分工

B、组织者结合学过的内容，提出需要共同讨论的、着手解决的问题

C、记录者在讨论环节除记录之外可同时兼组织者、参与者、汇报者等角色

D、讨论的总结与汇报是讨论的必要环节，能进一步形成讨论的结果

在“龟兔赛跑”的寓言故事中，善于奔跑的兔子是“反面教材”。但在马拉松参赛者中，“兔子”却是肩负光荣使命的角色。“兔子”的学名叫速配员，他们在参赛中的职责是引导跑者按照稳定的节奏跑步，在预设的时间内完成比赛。跑步被认为是一项孤独的运动，但是一旦以“兔子”的身份出现在赛场上，那就不能只顾埋头刷新自己的成绩，一名合格的“兔子”反而要强调自己的“存在感”，把完赛的信心和跑步的稳定感传递给跟着自己比赛的跑友。

A.做好准备，对跑友和赛事负责

B.跑得专业，在实战中给出指导

C.尊重跑者，把信心传递给跑者

D.赛出水平，不断超越自我局限

贯彻正面引导原则，一个重要的方式就是就是利用（）来教育从业人员。
A.启发自觉
B.职业道德榜样
C.反面教材
D.耐心说服疏导

阅读以下《口语交际——讨论》的实录，按要求回答下面问题。学生：(A)我是组织者。我是参与者。我是记录者。我是汇报者。(四名同学明确各自的分工)组织者：(B)学习了童话《皇帝的新装》，同学们都对虚荣、昏庸的皇帝这个形象有了深刻认识．也知道这是作者极力讽刺的一个典型形象。那么大家能不能讨论一下除了皇帝可恶，还有哪类形象也应当是被讽刺的对象?参与者：也讽刺了虚伪的大臣们，讽刺他们趋炎附势、溜须拍马的行径。组织者：见解独到!还有没有。还能想到谁?参与者：再有就是骗子，他们机关算尽，以骗财骗物为营生，可恨!参与者：再补充一下，我觉得还讽刺了平民百姓，他们是非不分，真假不辨，是愚昧无知的表现!组织者：童话是对社会现实的一种映射，它的取材源于生活。大家都想一想在我们的现实生活中有没有类似的丑角?有没有与小男孩一样的正面典型?我们应该如何选择正确的价值取向?请大家畅所欲言。参与者：……参与者：……参与者：……记录者：(C)大家讨论很是激烈，我也要参与，我用30分钟根据我的记录发表一下我个人的观点．我认为……汇报者：(D)同学们说了很多，我来汇报一下。首先《皇帝的新装》同样嘲讽了大臣、骗子、百姓等形象，讽刺他们溜须拍马、愚昧无知等可耻行径。经过讨论，我们认为现今社会存在正面典型，当然也有许多反面教材。我们应该去粗取精，去伪存真，弘扬正义观念，构建和谐社会……对画线部分的分析，不准确的是（　　）。
A.讨论属于组织中的口语交际，讨论前需要明确各自的分工B.组织者结合学过的内容，提出需要共同讨论的、着手解决的问题C.记录者在讨论环节除记录之外可同时兼组织者、参与者、汇报者等角色D.讨论的总结与汇报是讨论的必要环节，能进一步形成讨论的结果