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幼儿在学习加减运算时表现的特点有()
A.学习加法比减法容易
B.加小数，减小数容易
C.加大数，减大数难
D.理解与掌握应用题比算式题容易
E.理解与掌握应用题比算式题难
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益智数学题小华做4道应用题用了28分钟，照这样计算，91分钟可以做几道应用题？
Ⅱ.阅读下述案例，按要求回答问题。
某研究者想探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。
写出该研究使用的随机抽样方法的名称。
某研究者想探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。
写出该研究使用的随机抽样方法的名称。
若给幼儿口述这样一道应用题：动物园里有2只大熊猫，1只小熊猫，问动物园里一共有几只熊猫?有的幼儿马上说：“星期天妈妈带我去动物园，也看见了大熊猫。”这说明()
A.幼儿被应用题中的情节所吸引而忘了计算任务
B.幼儿把应用题当作了一个故事
C.幼儿对应用题的结构理解、掌握较差
D.幼儿所编的应用题不符合生活逻辑的规律
幼儿自编应用题：“小明上午吃了6个桃子，下午又吃了7个桃子，他一共吃了几个桃子”中存在的问题是（）
A.被题目情节所吸引
B.未掌握应用题结构
C.题目不完整
D.不符合生活逻辑
幼儿在学习加减法时，其重点不同。那么在学习加法时，幼儿主要是()
A.理解加法的含义，学习回答加法口述应用题
B.理解加法的意义
C.学习解答减法口述应用题
D.理解加法的含义，学习解答加法口述应用题