应用题

某研究这项探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班级作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。写出该实验的研究假设。

某研究这项探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班级作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。写出该实验设计的名称，并用符号表示其格式。

益智数学题小华做4道应用题用了28分钟，照这样计算，91分钟可以做几道应用题？

某研究这项探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班级作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。试从实验设计方面分析该研究可能存在的问题，并提出改进方案。

口头自编10以内的加减法应用题的指导要点包括（）

A、根据实际安排教学形式

B、用小数量（4以内）学习描述和模仿应用题，让幼儿获得应用题结构的感性经验

C、教师提供各种编题的条件，让幼儿充分练习

D、让幼儿完全根据自己的生活经验自由编题

A.算式应用题

B. 口述应用题 

C.数学概念 

D.运算概念

教一道复合应用题时，先把它分解成若干个连续的简单应用题，这一教学过程是（）。

A、实验

B、演绎

C、综合

D、分析

解应用题的一般步骤是1-2-3-4-5列式计算，如果你是一个数学教师，请用所学心智技能形成理论，谈谈怎样教会学生解应用题。

应用题解答成功与否，首先依赖于学生（）。

在应用题教学中，突出基本概念的教学，是为了提高学生在应用题解题中的哪一个步骤的能力（）

A、理解题意

B、分析数量关系

C、检验答案

D、列式计算

A.实物操作

B.游戏形式

C.结合日常生活和游戏活动

D.口述应用题

E.引导幼儿学习一些逆向思维的加减应用题