下列史实，可以说明由魏而至宋是音韵学创立期的是()。
A．反切产生了
B．韵书产生了
C．韵图出现了
D．古音学兴盛了
E．“叶音”说流行了

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汉语传统音韵学按照有无介音或介音种类的不同，可以将韵母分为()

A.闭口呼

B.开口呼

C.齐齿呼

D.合口呼

E.撮口呼

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下列史实，可以说明由魏而至宋是音韵学创立期的是()。

A．反切产生了

B．韵书产生了

C．韵图出现了

D．古音学兴盛了

E．“叶音”说流行了

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下列说法不符合原文意思的一项是（　）。

A.国学是中国学问的根底，而作为工具和路径的小学是经学的根底

B.宋代学者从《周易》入手重归“六经”，以“六经”的义理和思想来重构儒家的思想体系

C.清儒有着深厚的文字学、训诂学、音韵学功底，他们对“六经”的字逐一进行了校正

D.只有纠正了“五经”音义中的错误，才能真正了解清代学者对经学研究的贡献

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阅读某教师教学《登高》的导人环节，按照要求答题。提到杜甫的诗歌，我们自然想到他特有的“沉郁顿挫”的诗风。请看大屏幕：“‘沉郁’指内容情感，‘沉’即‘深’，指内容的深刻、深广、深厚；‘郁’即‘积’，指内容的凝重、含蓄，也指题材严肃，意境雄浑，感情深沉。‘顿挫’则指情感和音韵的表现技法；从情感抒发的角度，指情感跌宕起伏，千回百折。郁结难舒。”下面，我们就通过品读《登高》来体味杜甫沉郁顿挫的诗风，并探究这种诗风形成的原因，尝试着更进一步了解“诗圣”杜甫。请同学们结合上面的解释讨论：你能从《登高》这首诗中读出“沉郁顿挫”的意味来吗对上述内容的相关分析，正确的是()。
A.围绕诗风品诗，目的是引导学生从内容和形式两个角度赏析作品B.教师对“顿挫”的解释过于笼统，没有从音韵学的角度详细说明C.教师先解释名词再引导学生讨论，意在营造紧张严肃的课堂氛围D.教师解释概念，不利于学生深入思考并探究“沉郁顿挫”的含义

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民间文学资料往往是文献记载中所没有的，所以是值得许多学科开发和利用的宝贵资料，其科学价值有（）。

A、民间文学作品大都经过长期流传、千锤百炼，是无数人智慧与才能的结晶

B、民间文学是民众传授知识、实施教育的一种有效工具

C、民间文学以语言为载体，是口头语言的真实体现，故民间文学作品是音韵学、方言学等语言学科的重要资料

D、民间文学记载着民众的思想感情和风俗习惯，有助于政府官员和各个人文学科的学者了解民众的文化史和民众文化的动态

E、民间文学是“口传的历史”，许多历史资料特别是史前资料以及各个时期的部分民众生活文化资料是文献记载所缺少的，对历史学有重要的借鉴价值

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