下列各句句式不同于其他三项的是()A:妪，先大母婢也。
B:此吾祖太常公宣德间执此以朝。
C:州司临门，急于星火。
D:今臣亡国贱俘，至微至陋。

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下列句子加点的文言实词词类活用相同的一项是（）（3分）A:后人哀之而不鉴之不有佳咏，何伸雅怀
B:以事秦之心，礼天下之奇才仓皇东出
C:忧劳可以兴国，逸豫可以亡身强者夭而病者全乎
D:甚者爪其肤以验其生枯先大母婢，乳二世

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下列各项中，加线字词类活用相同的一项是A:妪，先大母婢也，乳二世浴乎沂，风乎舞雩
B:故主上所戏弄，倡优所蓄友直，友谅，友多闻
C:齐彭殇为妄作博我以文，约我以礼
D:垣墙周庭，以当南日又闻君子之远其子也

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下列各句句式不同于其他三项的是()A:妪，先大母婢也。
B:此吾祖太常公宣德间执此以朝。
C:州司临门，急于星火。
D:今臣亡国贱俘，至微至陋。

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在学习完《荆轲刺秦王》一课后，教师为让学生深刻理解"秦兵旦暮渡易水"中"旦暮"这种用法，又为学生列举了以下例子，其中不符合要求的一项是（）。

A、百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注

B、妣，先大母婢也，乳二世

C、东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅

D、庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也

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阅读《项脊轩志》教学实录（节选），按照要求答题。师：同学们，今天我们来学习明代散文家归有光的《项脊轩志》，这篇课文写了什么呢？我给大家三个数字，“一、二、三”，请同学们根据课文内容给这三个数字各加上几个字，就是这篇文章的基本内容。生：一间书房，两种情感，三位亲人。师：哪两种情感？哪三位亲人？生：两种情感：一悲一喜；三位亲人：先妣、先大母、妻子。师：“妣”是谁？“大母”又是谁？生：“妣”是指已故的母亲。师：那已故的父亲又叫什么？生：考。有个成语叫“如丧考妣”。“大母”就是指祖母。师：为什么在“妣”和“大母”的前面加上“先”字？生：对死者的尊称。师：写作本文时，归有光的妻子去世了没有？生：去世了。师：那能否在妻前加上“先”字，称之为“先妻”？生：不行。“先”是对死去的长辈的尊称，妻子是平辈，应称为“亡妻”。对上述教学实录分析不正确的是（）。

A、教师有意识地引导学生去理解文言文中的字词

B、层层递进，思维逻辑紧密

C、对于文言文中字词的学习符合高中语文学习要求

D、师生互动流于机械化

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