美国参谋长联席会议前主席布莱德雷曾说日本“这个曾是敌国的国家，对我国来说不仅是太平洋上最强大的堡垒，而且作为太平洋战争胜利的果实，是留在我们手中唯一有价值的地方。”“二战”后日本的“价值”主要体现在()。

• A、成为美国的最大商品市场

• B、成为遏制苏联、中国的前哨

• C、为美国提供廉价劳动力

• D、提供反面教材，警示战争

（二）

1981年5月，在冷泉港实验室召开的一个学术会议上，康奈尔大学一位24岁的研究生斯佩克特向与会专家讲解了他的最新致癌理论——激酶级联说。这个新理论的思路是那么清晰，实验数据是那么确凿，科学意义是那么重大，马上被认为是一个诺贝尔奖级的重大成果。斯佩克特与导师拉克尔联名将这一理论发表在1981年7月的《科学》杂志上。后来，人们慢慢地发现斯佩克特的实验结果别人无法重复。再后来，与他同系的一个病毒学教授终于戳穿了他伪造实验结果的造假行为。

具有讽刺意味的是，虽然斯佩克特伪造实验结果的事实千真万确，可他的理论却具备一定价值。有人说，如果斯佩克特只把它当作一个假说写出来发表，而不是弄虚作假去“证明”，他就会被公认为天才；不做假证明，“斯佩克特假说”或“斯佩克特猜想”将受到该领域科学家的重视和敬畏；这个假说或猜想无论由他还是别人证明，都将成就斯佩克特的伟大，而不是作为一个反面教材，被钉在科学史的耻辱柱上。

76、“斯佩克特事件”是当代科学史的一个重大造假行为，它给人们的警示是()。

A．以假证明的愚蠢葬送了真假说的价值

B．彻底毁了造假者的人格和尊严

C．科学道德“反欺骗”的基本诉求

D．不诚实使斯佩克特远离了伟大

原山东泰安市委书记胡建学在案发前曾说：“官做到我这一级，就没有什么人能管得着了。”胡长清在升到江西升到副省长的位置后，就有了一种“牛栏关猫，进出自由”（认为现有法律规章制度监管不到他）的感悟。这些反面教材告诉我们什么政治生活道理？（10分）

以下哪个选项属于伦理法规的优势（）

A、伦理法规比伦理立法更能生动表现具体的职业团体的理想、道德规范和义务

B、为公共行政人员面临和解决伦理冲突和伦理困境设定了一般性的限制，这种限制对政治共同体道德最低标准的规范性陈述

C、对那些超出由公民设立的权限范围进行活动的公务员实行制裁

D、尽管伦理有被动性，能提供树立反面教材的方法

贯彻正面引导原则，一个重要的方式就是就是利用（）来教育从业人员。
A.启发自觉
B.职业道德榜样
C.反面教材
D.耐心说服疏导

阅读以下《口语交际——讨论》的实录，按要求回答下面问题。　　学生：[A]我是组织者。我是参与者。我是记录者。我是汇报者。（四名同学明确各自的分工）　　组织者：[B]学习了童话《皇帝的新装》，同学们都对虚荣、昏庸的皇帝这个形象有了深刻认识，也知道这是作者极力讽刺的一个典型形象。那么大家能不能讨论一下除了皇帝可恶，还有哪类形象也应当是被讽刺的对象？　　参与者：也讽刺了虚伪的大臣们，讽刺他们趋炎附势、溜须拍马的行径。　　组织者：见解独到！还有没有，还能想到谁？　　参与者：再有就是骗子，他们机关算尽，以骗财骗物为营生，可恨！　　参与者：再补充一下，我觉得还讽刺了平民百姓，他们是非不分，真假不辨，是愚昧无知的表现！　　组织者：童话是对社会现实的一种映射，它的取材源于生活。大家都想一想在我们的现实生活中有没有类似的丑角？有没有与小男孩一样的正面典型？我们应该如何选择正确的价值取向？请大家畅所欲言。　　参与者：……参与者：……参与者：……　　[C]记录者：大家讨论很是激烈，我也要参与，我用30分钟根据我的记录发表一下我个人的观点，我认为……　　[D]汇报者：同学们说了很多，我来汇报一下。首先《皇帝的新装》同样嘲讽了大臣、骗子、百姓等形象，讽刺他们溜须拍马、愚昧无知等可耻行径。经过讨论，我们认为现今社会存在正面典型，当然也有许多反面教材。我们应该去粗取精，去伪存真，弘扬正义观念，构建和谐社会……　　对画线部分的分析，不准确的是（　　）。

A、讨论属于组织中的口语交际，讨论前需要明确各自的分工

B、组织者结合学过的内容，提出需要共同讨论的、着手解决的问题

C、记录者在讨论环节除记录之外可同时兼组织者、参与者、汇报者等角色

D、讨论的总结与汇报是讨论的必要环节，能进一步形成讨论的结果