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10以内加减运算教育的要求有()
A.会解答简单的加减(求和，求剩余)口述应用题
B.会解答稍微简单的加减(求和、求剩余)口述应用题
C.学习10以内数的加减法
D.理解加减的含义
E.认识加号、减号、等号，认识加减算式，知道算式表示的含义
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应用题教学结构的构建要抓住4个“基本”：即在1步应用题中抓住基本的数量关系；在2步应用题中抓住数量关系的（）；在多步应用题中抓住复合关系的基本结构和基本变换；在整个分析数量关系的应用题教学过程中应贯穿着这些基本思想的培养。
“有一个星期天，三位同学去郊游。李明拿了5样菜，张强拿了3样菜，王刚按价该拿8元钱。如果每样菜的价钱都相等，这8元钱应该怎样分给李明和张强？”这道应用题设计存在的问题是（）。
A、应用题素材脱离实际
B、题型的套路化很明显
C、应用题的表述不规范
D、应用题素材的单一化
解应用题的一般步骤是1-2-3-4-5列式计算，如果你是一个数学教师，请用所学心智技能形成理论，谈谈怎样教会学生解应用题。
在应用题教学中，突出基本概念的教学，是为了提高学生在应用题解题中的哪一个步骤的能力（）
A、理解题意
B、分析数量关系
C、检验答案
D、列式计算
若给幼儿口述了这样一道应用题：动物园里有2只大熊猫，1只小熊猫，动物园里一共有几只熊猫?有的幼儿马上说：“星期天妈妈带我去动物园，也看见了大熊猫。”这说明了()
A.幼儿被应用题中情节所吸引而忘了计算任务
B.幼儿把应用题当作了一个故事
C.幼儿对应用题的结构理解、掌握较差
D.幼儿所编的应用题不符合生活逻辑的规律