复合应用题教学的中心环节是()
A.解析应用题
B.列出方程
C.解答应用题
D.检验答案

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“有一个星期天，三位同学去郊游。李明拿了5样菜，张强拿了3样菜，王刚按价该拿8元钱。如果每样菜的价钱都相等，这8元钱应该怎样分给李明和张强？”这道应用题设计存在的问题是（）。

A、应用题素材脱离实际

B、题型的套路化很明显

C、应用题的表述不规范

D、应用题素材的单一化

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教幼儿用数的组成学习加减应注意
A.逐个数的教
B.加减结合教
C.口述应用题不用直观材料
D.总结口述应用题的三条件

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幼儿自编应用题：“小明上午吃了6个桃子，下午又吃了7个桃子，他一共吃了几个桃子”中存在的问题是（）

A.被题目情节所吸引

B.未掌握应用题结构

C.题目不完整

D.不符合生活逻辑

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Ⅱ.阅读下述案例，按要求回答问题。
某研究者想探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。
写出该实验设计的名称，并用符号表示其格式。

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若给幼儿口述这样一道应用题：动物园里有2只大熊猫，1只小熊猫，问动物园里一共有几只熊猫?有的幼儿马上说：“星期天妈妈带我去动物园，也看见了大熊猫。”这说明()

A.幼儿被应用题中的情节所吸引而忘了计算任务

B.幼儿把应用题当作了一个故事

C.幼儿对应用题的结构理解、掌握较差

D.幼儿所编的应用题不符合生活逻辑的规律

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