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关于数学应用题和实际问题的差别,以下描述正确的有()。
A、数学应用题的背景是纯化或简化的,而实际问题的背景要兼顾的情况比较多
B、数学应用题的条件已预先给定,而实际问题的条件则要解题者去分析,去寻找
C、数学应用题的结果是惟一的,而实际问题却往往有多种结果
D、数学应用题一般是以实际问题为原型的
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教一道复合应用题时,先把它分解成若干个连续的简单应用题,这一教学过程是()。
A、实验
B、演绎
C、综合
D、分析
口头自编10以内的加减法应用题的指导要点包括()
A、根据实际安排教学形式
B、用小数量(4以内)学习描述和模仿应用题,让幼儿获得应用题结构的感性经验
C、教师提供各种编题的条件,让幼儿充分练习
D、让幼儿完全根据自己的生活经验自由编题
教幼儿用数的组成学习加减应注意
A.逐个数的教
B.加减结合教
C.口述应用题不用直观材料
D.总结口述应用题的三条件
A.逐个数的教
B.加减结合教
C.口述应用题不用直观材料
D.总结口述应用题的三条件
学前儿童掌握加减运算的工具和基础是()
A.算式应用题
B. 口述应用题
C.数学概念
D.运算概念
Ⅱ.阅读下述案例,按要求回答问题。
某研究者想探明教学方式与学生思维品质形成的关系,于是在一所小学随机选择了一个班作为实验班,采用新的应用题教学方式实施教学,如以自编应用题(一题多变)和解应用题(一题多解)培养学生思维的灵活性,以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。
写出该研究使用的随机抽样方法的名称。
某研究者想探明教学方式与学生思维品质形成的关系,于是在一所小学随机选择了一个班作为实验班,采用新的应用题教学方式实施教学,如以自编应用题(一题多变)和解应用题(一题多解)培养学生思维的灵活性,以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。
写出该研究使用的随机抽样方法的名称。