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已知“有的学生是优等生”真,则()。
A、“有的学生不是优等生”真
B、“所有的学生都是优等生”假
C、“所有学生都不是优等生”假
D、“有的学生不是优等生”假
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对幼儿发展状况评价的目的是( )。
A选拔优等生
B教师绩效依据
C选拔优秀教师
D了解幼儿的发展需要
某班班规中对“差等生”约法N章,但对“优等生”没有什么要求,迟到的“优等生”可以直接被原谅,而“差等生”则需去墙角接受十分钟的“思想教育”。班规中的规定()。
A、符合实施德育的要求
B、符合因材施教的要求
C、违背了平等对待每个学生的理念
D、违背了实施德育的理念
你从这个故事中得到什么启发?()查看材料
A.平等公正地对待每一个学生,尊重、理解和信任每一个学生,使其主动接受教育
B.好孩子、优等生需要关爱,坏孩子、差等生更需要教育者的呵护
C.一分为二地看待坏孩子、差学生,找出教育的切入点
D.给差学生以高尚的教育和爱,使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的
E.如果把所谓的坏孩子和差学生教育好了,则可以把原来的“负值”转化为“正值”
应试教育背景下,教师一般把学习成绩好的学生划为优等生,把学习成绩差的学生划分为差生,家长一般喜欢让孩子和学习成绩好的学生做朋友,不让孩子和学习成绩差的学生玩。
问题:你同意这种做法吗?试从心理学的角度进行分析。(5分)
在某大学随机抽取400名学生进行调查,其中优等生比重为20%,概率保证程度为95.45%,则优等生比重的极限抽样误差为()。
A、4%
B、4.13%
C、9.18%
D、8.26%