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在我国,课程具体表现为()。
A.教学计划、教学大纲、教科书
B.课程计划、课程标准、教学大纲
C.教学大纲、教科书
D.课程计划、教学计划、教学大纲
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第一次提出了培养学生的空间观念,形成了小学数学课程目标的三大能力格局,即计算能力、逻辑能力和空间观念的数学大纲是()。
A、1952年的《小学算术教学大纲(草案)》
B、1963年的《全日制小学算术教学大纲(草案)》
C、1978年的《全日制十年制学校小学数学教学大纲(试行草案)》
D、2001年的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》
第一次把小学算术更名为小学数学是在
A.1963年的《全日制小学算术教学大纲(草案)》
B.1978年的《全日制十年制学校小学数学教学大纲(试行草案)》
C.1986年的《全日制小学数学教学大纲》
D.1992年的《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》
在我国,课程具体表现为()。
A.课程计划、教学大纲、教科书B.课程计划、课程标准、教学大纲C.教学大纲、教科书D.课程计划、教学计划、教学大纲
A.课程计划、教学大纲、教科书B.课程计划、课程标准、教学大纲C.教学大纲、教科书D.课程计划、教学计划、教学大纲
教学大纲的组成一般由说明、正文和()A.教学计划B.附录C.教案D.指导思想
教学大纲的组成一般由说明、正文和()
A.教学计划
B.附录
C.教案
D.指导思想
在课程计划、教学大纲和教科书关系的论述上,下列哪一种论述是正确的()。
A、课程计划时制定教学大纲的指导性文件,教学大纲是编写教科书的纲领
B、一门课的教学大纲是本专业的课程计划某一局部的细化,教科书是教学大纲的具体化
C、教学大纲是教学的基础,课程计划是教学大纲的细化,教科书时课程计划的具体化
D、教学大纲是教学的基础,课程计划等同教科书的计划,是教科书的另外一种表现形式