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某学校一年级语文教师邓老师发现所教学生错别字偏高，于是他在识字教学中尝试运用字理教学法，之后他设计申报了“低年级小学生产生错别字的心理机制与对策研究”课题。就课题产生而言，邓老师设计的课题来源于（ ）。A、文献的梳理
B、教育改革的实践
C、各级课题指南
D、他人课题的启示
A、文献的梳理
B、教育改革的实践
C、各级课题指南
D、他人课题的启示
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某学校一年级语文教师邓老师发现所教学生错别字偏多，于是他在识字教学中尝试运用字理教学法，之后他设计申报“低年级小学生产生错别字的心理机制与对策研究”课题。就课题产生而言，邓老师设计的课题来源于()
A.文献的梳理B.教育改革的实践C.各级课题指南D.他人课题的启示
A.文献的梳理B.教育改革的实践C.各级课题指南D.他人课题的启示
某学校一年级语文教师邓老师发现所教学生错别字偏高，于是他在识字教学中尝试运用字理教学法，之后他设计申报了“低年级小学生产生错别字的心理机制与对策研究”课题。就课题产生而言，邓老师设计的课题来源于（ ）。
A、文献的梳理
B、教育改革的实践
C、各级课题指南
D、他人课题的启示
下列四组词语中都有错别字，其中只有一个错别字的一项是（）A:隔膜慷概万户侯风华正茂
B:岐视草霉竟自由激浊扬清
C:奥丧追朔斑斓沧海桑田
D:榆阴翔实星晨天纶之乐
B:岐视草霉竟自由激浊扬清
C:奥丧追朔斑斓沧海桑田
D:榆阴翔实星晨天纶之乐
下列各组词语中都有错别字，其中只有一个错别字的一组是()
A.爱不释手、除恶勿尽、淡装浓抹、不寒而栗
B.不易之论、归根结蒂、哗众取宠、交头结耳
C.不假思索、得垄望蜀、孤苦伶仃、立椎之地
D.淋漓尽至否极泰来、、天之娇子、响遏行云
发现词语中的错别字，应该分析错别字产生的原因，针对原因，寻找防止和纠正错别字的对策方法。词语“杀戳(戮)、性格粗旷(犷)、偃(揠)苗助长、瞻(赡)养父母”中，错别字产生的原因是
A.同音致误
B.形似致误
C.同音形似致误
D.减笔致误