资料一
近日，《新媒体与社会》发布了《中国校园“冷暴力”的舆情研究及对策分析》报告，报告对2013年—2016年间国内发生的校园“冷暴力”事件进行盘点总结发现，区别对待型事件最为普遍，如“绿领巾”事件、“红校服”事件等，占37%；其次为孤立型事件，如全班隔离“问题学生”“民主投票”被退学等，占21%；此外，还有训斥打骂型、嘲讽挖苦型、威胁型、冷漠型等事件表现形式。
资料二
某重点高中学生小蒋，成绩一向不太理想，也比较好动。为了随时“监控”，教师把一米八个头的他安排在教室的第一排坐。班上出了什么坏事，首先“关注”他。更让小蒋痛苦的是，成绩略微考得好点，教师居然这样“表扬”他：“如果这次考试不是你偷看的话，那你考得还是可以的。”“绝大部分老师不会有意识地‘折磨’学生！”在杭州一所小学任教的陈老师，有点愤愤不平
地说，中小学校一个班级约有40多名学生，老师除上课外，还要处理学生之间的矛盾，与学生家长沟通，注意学生身体状况……没有一样不操心。“负担这么重，压力这么大，怎么可能永远和颜悦色地对待每一个学生。如果这样还总被曝光、批评，稍不留意就被骂成‘暴君’，今后该怎样教学生？”
问题：
1.结合材料，试分析出现校园“冷暴力”现象的原因及其危害。（15分）
要求：观点正确，分析有理有据，条理清晰，不超过300字。
2.为提高教师职业道德建设水平，增强教师素质，某校将今年定为“职业道德建设年”，拟举办一系列活动提高教师的职业道德。你认为可以开展哪些相关活动？（15分）
要求：符合实际、针对性强，不超过300字。