搜题
问题详情
阅读《紫藤萝瀑布》教学实录（节选），回答下面的问题。师：我们都已预习过《紫藤萝瀑布》这篇课文，大家觉得还需要老师讲些什么?生：我想知道什么是紫藤萝?生：紫藤萝是怎样生长起来的?生：紫藤萝花能卖钱吗?师：大家都想了解这些问题吗?生：对!师：对于第一个问题，老师可以帮助你们解决，你们可以翻到前面的插图。（于是，学生翻看紫藤萝图片）师：“对于第二、第三个问题，老师也没有把握做出正确的回答。但是，老师可以同大家一起商量解决问题的办法。”经过师生讨论、商量，最后形成了解决问题的方案：到阅览室查阅资料或请教生物老师。学生按照方案分头行动，并解决了问题。师：我们已经搞清了感兴趣的3个问题，但是，它们同《紫藤萝瀑布》这篇文章有什么关系呢?（学生们议论纷纷，并提出了自己的见解）下列选项对这段教学实录（节选）评析不正确的一项是（ ）。
A.师通过3个问题来调动学生的学习兴趣，课堂教学围绕着这3个问题展开，通过学生讨论、商量，最后得到解决的方式，体现了新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的课程理念B.在没有准备的情况下，老师贸然抛出这样的问题，缺乏对课堂的系统化的设计、规划和设想，没有正确认识本课的教学任务C.在教学中，“动态生成”的时机要掌握好，要以教学目标为准则，这位教师的教学与教学总体目标和教学任务相脱离，整个课堂处于游离状态，无法实现教学目标D.生成的前提是预设，生成的超越和发展是预设，显然这位教师的提问已经脱离了教学目标.是在没有预设的前提下的“盲目生成”
相关热点： 紫藤萝
未搜索到的试题可在搜索页快速提交，您可在会员中心"提交的题"快速查看答案。
收藏该题
查看答案
搜题
相关问题推荐
依照《紫藤萝瀑布》描写的手法，以《绿色的海洋》为题，抓住森林的特点，运用恰当的修辞手法，借景抒情，写一段落150字左右的文字。
下列各项中分析不正确的一项是（）这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬的很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然联系。我曾遗憾地想:这里再也看不见藤萝花。（节选自宗璞《紫藤萝瀑布》）A:文中加点的短语均为偏正短语，其中“的”“得”“地”为结构助词，连接定语和中心语。
B:“梦幻一般轻轻地笼罩着我”中的“着”为动态助词，表示香气正持续地弥漫在周围。
C:“但花朵从来都稀落”中的“但”为连词，用来表示转折关系。
D:末句中的“再”为副词，流露出作者对紫藤萝被拆的惋惜与不舍。
B:“梦幻一般轻轻地笼罩着我”中的“着”为动态助词，表示香气正持续地弥漫在周围。
C:“但花朵从来都稀落”中的“但”为连词，用来表示转折关系。
D:末句中的“再”为副词，流露出作者对紫藤萝被拆的惋惜与不舍。
下列文学常识及课文内容表述有误的一项是：（）（2分）A:老舍对济南的山山水水一往情深。在他的眼中，济南的冬天是温晴的、慈善的，所以冬天的济南“真得算个宝地”。
B:《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔所写，文章以生动活泼的笔法写出了作者对蝈蝈的喜爱和对生命的尊重。
C:清代小说家吴承恩著的《西游记》第五回把孙悟空塑造成了一个有情有义、神通广大、无所顾忌的英雄形象。
D:宗璞的《紫藤萝瀑布》采用托物言志的手法，从那一树树盛开的紫藤萝花中感悟到人生的美好和生命的永恒，从而增强了生活的勇气。
B:《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔所写，文章以生动活泼的笔法写出了作者对蝈蝈的喜爱和对生命的尊重。
C:清代小说家吴承恩著的《西游记》第五回把孙悟空塑造成了一个有情有义、神通广大、无所顾忌的英雄形象。
D:宗璞的《紫藤萝瀑布》采用托物言志的手法，从那一树树盛开的紫藤萝花中感悟到人生的美好和生命的永恒，从而增强了生活的勇气。
下列描述有误的一项是（）（3分）A:《走一步，再走一步》一文的主旨是：青少年应远离危险的处所，学会自我保护。
B:《紫藤萝瀑布》中，宗璞面对茂盛的紫藤萝，感受到人应该像紫藤萝花一样坚强面对生活中的不幸。
C:张晓风在《行道树》中塑造了一组坚守职责、默默奉献的英雄形象。
D:周国平在《落难的王子》中告诉我们：不管是否情愿，生活都会使我们变得坚强。
B:《紫藤萝瀑布》中，宗璞面对茂盛的紫藤萝，感受到人应该像紫藤萝花一样坚强面对生活中的不幸。
C:张晓风在《行道树》中塑造了一组坚守职责、默默奉献的英雄形象。
D:周国平在《落难的王子》中告诉我们：不管是否情愿，生活都会使我们变得坚强。
下列词语书写有错误的一顶是（3分）A:娴熟紫藤萝谈笑风生
B:沧茫里程碑锋芒必露
C:馈赠戈壁滩如坐针毡
D:喑哑城城隍庙左右逢源
B:沧茫里程碑锋芒必露
C:馈赠戈壁滩如坐针毡
D:喑哑城城隍庙左右逢源