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案例：下面是教师在“磁现象”授课过程的教学片段。教师：同学们，在生活中，我们都玩过“吸铁石”吧，为什么它能吸住铁呢？大家肯定都想知道这其中的奥妙吧，学究这节课我们就可以解释了。大家先阅读课本，画出磁极。学生：老师，我知道什么是磁极了。教师：继续画，看什么是南极和北极。学生：磁针静止时指向南的磁极叫南极，指向北的磁极叫北极。教师：再继续画，磁极间的相互作用是什么？学生：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。教师：好，磁化的概念下去自己了解就可以了。我们接着学习磁场。学生：我看课本上对磁极的概念是磁铁上吸引能力最强的两个部位，这个怎么理解？教师：这个不重要，你知道就可以了。学生：……问题：(1)对上述课堂实录进行评析。（15分）(2)请设计一个新的教学片段，以改进上述问题。（15分）
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孔子是人不是神。把孔子推上神坛的是后人，并非孔子的过错。在2500年前孔子的思想和成就能达到那样的高度，确实了不起，我们应该充分肯定和尊重，其中今天仍有价值的部分应该很好地珍惜和利用。把孔子和儒家学说贬得一文不值是极端和片面的；把孔子作为神来膜拜，把儒学作为“圣经”来推崇也是非理性的。这两种极端的观点将越来越没有市场。这段文字意在说明（ ）。
A.今人需理性对待孔子及儒家学说B.目前国人对待孔子的两种态度C.评价孔子及儒家学说须结合实际D.不应站在今人的立场苛求古人
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若在数值单元格中出现一连串的“#”符号，希望正常显示则需要（ ）
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学校教育工作必须坚持以（）为中心。
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