磁铁和铁之间放一本练习本，就不能把铁吸住。

A、对

B、错

某公司出口练习本，信用证规定：“练习本10000打，单价每打1.58美元，总金额15800.00美元，禁止分批装运”。根据《UCP500》规定，卖方交货的（）。

• A.数量和总金额均可在5%的范围内增减
• B.数量和总金额均可在10%的范围内增减
• C.数量可以有5%的范围内增减，但总金额不得超过15800.00美元
• D.数量和金额均不得增减

某校举行“爱我临翔”书法比赛，打算购买10支毛笔和x本（x≥10）书法练习本作为奖品，现在到甲、乙两家文体超市了解到，同一种毛笔每支标价都为25元，书法练习本每本5元，两个超市各自有优惠办法：甲超市：买一支毛笔赠送一本书法练习本；乙超市：按购物金额打九折付款；（1）若到甲超市购买，请写出在优惠条件下实际付款金额y甲（元）与书法练习本x（本）（x≥10）之间的函数关系式；（2）若到乙超市购买，请写出在优惠条件下实际付款金额y乙（元）与书法练习本x（本）（x≥10）之间的函数关系式；（3）试分析什么情况下到甲超市购买奖品更是优惠？

小学数学《位置》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)导入新课教师：我们全班有40名同学，如果我要请你们当中的某一位同学发言，不叫出你们的名字，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗?学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。今天继续在前面学习过前后左右的基础上学习《位置》。(二)生成新知(1)谁能描述出××同学具体坐的位置?有的学生用以前学过的前后左右的方法描述同学的位置，也有的同学用第几行第几列或第几列第几行来表述。老师都给予肯定。如果老师用第3列第4行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗?(2)学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。(注意强调先说列后说行)先指名说说，然后同桌互相提问互相说。可以采用不同的问法来练习。同学互相评价。(3)教师教学写法：××同学的位置在第3列第4行，我们可以这样表示：(3，4)。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上，指名回答)，同学互相评价师生活动：(1)刚才大家确定一个同学的位置，用了几个数据?(2个)(2)我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。(让学生体会位置的相对性。)(三)应用新知(1)教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。(2)指名说出同学的名字，其他同学在本子上写出准确位置并集体订正。(3)同座位互相说某同学名字，对方写出位置;或说出某一位置，让同学说出是哪位同学?(4)发散思维：生活中还有哪些时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。(四)小结作业小结：我们今天学了哪些内容?你觉得自己掌握的情况如何?学生自由表达，自由评价。教师最后总结。作业：观察平移前后的图形，说说你发现了什么?(图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变)【板书设计】【答辩题目解析】1.你认为这节课重点是什么，难点是什么?2.《数学课程标准》要求对数学学习的评价要关注些什么?

教学片段：《小小商店》
教学时，教师将教室布置成商店的场景，安排了一个模拟购物的情景。
师：这人民币可以干什么？
生：买东西。
师：现在请一部分小朋友做营业员，其他同学当作顾客来做买东西的游戏。
“营业员”要带上头饰，使用文明用语，各自站到“柜台”前（事先在教室里的桌子围成圈，桌子上摆满了琳琅满目的商品，有书包、练习本、易拉罐、卷笔刀、机器人玩具、皮球、……）其他小朋友做“顾客”，只能买一样物品。现在同学们分成小组排好队去买东西（学生离开座位，排成四列，一个接一个购物。还没轮到的小朋友在一起打闹说笑，买完的学生又无所事事，只好说话嬉戏了。）接着可以买两样，过程如前。
师：你们有什么收获？
生：人民币可以买东西。
师：你有什么意见？
生：某某同学找错钱了，我买一个书包，给他50元，他应该找我28元。
生：又不要紧的，本来就是假的嘛。（找错钱的同学马上接了一句。课堂上爆发出一阵哄笑。）
……
请结合上述教学片段分析教师在教学的过程中有没有处理好数学与生活的关系，应该如何正确处理数学与生活的关系？

某初中学校向学生收取练习本费用，未向社会公开收费项目。该校做法（）。

A.不合法，义务教育学校不能收费B.不合法，学校必须公开收费项目C.合法，学校有自主管理权D.合法，学校是按规定收费