在散文、报告文学中，叙述者大都是()
A作者虚构的讲述者
B文中的人物
C作者自己
D第三人称

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故事情节并不曲折，讲述者也极为平静，然而就像河水中涌动的暗流一般，我在故事_____的那一刻，甚至难以寻找到最恰当的文字作为出口，来表达我内心深处的震撼……

A.荡气回肠

B.石破天惊

C.戛然而止

D.迂回曲折

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什刹海三轮车胡同游是中外游客认识北京的一个窗口。但是，有些车夫不按照导游讲解，有些更乐于传播小道消息。要让游客对北京历史文化形成一个比较真实、生动、完整的概念，应该（）

①提高车夫的职业准入门槛

②由老北京人做京城文化的讲述者

③在导游词中编入高质量的什刹海故事

④加强什刹海地区爱国主义教育示范基地建没

A.①② B.①③ C.②④ D.③④

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阅读《口语交际训练的途径》教研论文（片段），按要求答题。故事漂流是一项语文交流活动，具体做法：（1）拟出故事开篇。由语文年级组编制一个故事的开头，也可以从最近故事报刊中选取一个开头，或者从学生的作文中选出故事开头。如果是选用的故事，教师需集体加工修改，以保证选用故事适合活动的需要。（2）确定漂流顺序。开篇拟出后，语文教师还要集体讨论故事漂流的顺序，可按照班级序号来进行，保证每个班级都轮到不同的次序。(3)明确漂流步骤。第一个班在接到拟定的故事开篇后，可分组讨论，各组编出后续故事，派代表进行讲述。接着全班讨论，根据故事的可信度、合理性，与故事开篇的吻合度，特别是故事讲述者的口语表达能力，评出最佳漂流故事。最后，选出“最佳漂流故事”小组到下一个班级讲述故事。(4)汇编漂流故事。将各班编制的故事汇编成册，印发给学生。也可将每个班的故事录音剪辑后，在校广播站播放，最后师生共同评出全年级最佳漂流故事。对上述内容的相关分析，正确的是（）。

A.该活动阻碍学生听说能力的整体发展B.该活动不利于教师与学生之间的互动C.该活动为学生创造了真实具体的交际语境D.该活动目的在于提升学生的书面写作能力

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下列表述正确的一项是（）A:我们谈起作家的某部作品时，首先出现在我们脑海里的是活生生的人物，可见人物对于小说而言是很重要的，不管什么小说都要塑造典型的人物。
B:形象大于思想，小说主题应包孕于形象之中。“主题鲜明”不是衡量好小说的标准，小说更在意主题的模糊多义，充满多种解释的可能性。
C:小说中的“我”往往就是作者自己，“我”既是故事情节的讲述者又是其中的参与者、见证者、亲历者。
D:场景是小说的最小构成因素。场景具有给全篇定调、营造意境与渲染气氛、导引人物出场等作用，场景就是我们常常说的景物描写。

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讲故事和文学作品讲述相比,更注重表达讲述者对文本的理解,并表达自己的观点。()

此题为判断题(对，错)。

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