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下列现象能够体现前运算阶段儿童认知特点的是()。
A.儿童开始能够找到不在眼前的物体B.儿童能抓住毯子的一角,通过拉毯子来取得放在毯子另一角的玩具C.孩子认为比他小的都是弟弟妹妹,他们将来都会变成自己D.儿童试图打开一个稍开口的火柴盒,失败后,他会缓慢地一张一合小嘴,最后突然顿悟,将手指伸进盒子把它打开
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体现前运算阶段儿童认知特点的活动是( )。
A.儿童能够找到不在眼前的物体B.儿童能抓住毯子的一角,通过拉毯子来取得放在毯子另一角的玩具C.孩子认为比他小的都是弟弟妹妹,他们将来都会变成自己D.儿童试图打开一只稍开口的火柴盒,失败后,他会缓慢的一张一合小嘴,最后突然顿悟,将手指插进盒子把它打开
A.儿童能够找到不在眼前的物体B.儿童能抓住毯子的一角,通过拉毯子来取得放在毯子另一角的玩具C.孩子认为比他小的都是弟弟妹妹,他们将来都会变成自己D.儿童试图打开一只稍开口的火柴盒,失败后,他会缓慢的一张一合小嘴,最后突然顿悟,将手指插进盒子把它打开
小小加油站。
喜欢童话吗?童话最大的魅力就是幻想和夸张,读读下面这段童话,然后再用“蚕”“小雨点”“火柴盒”来编一个小童话吧。
例:圆圆的荷叶想睡觉了,它请小青蛙们唱着睡觉的歌。可七只小青蛙一齐“呱呱呱”,荷叶更睡不着了。于是荷叶在风中摇啊摇,终于把小青蛙们摇睡着了,荷花姐姐赶紧做了七个香香的梦送给小青蛙,让它们睡得更甜。月亮打了个呵欠,不等太阳出来,也早早地回家休息去了。
[单选]案例中影响“蜡烛实验”问题解决最主要的原因是()。心理学家邓克尔设计了一个“蜡烛实验”。在桌子上有三个硬纸盒,盒里分别装着图钉、火柴盒蜡烛。要求被试用桌子上的这些物品将蜡烛固定在木板墙上。解决的办法很简单:把纸盒钉在墙上,再以它为台基竖立蜡烛。但许多被试不会这样解决问题,因为他们把装着东西的纸盒当做容器,看不出纸盒还有别的用途。王老师用这个实验考察班上的同学,同学们反复探索毫无结果.就把这个实验暂时搁置了起来。放学前,张乐同学找到老师说他找到了解决的办法,并在班里成功演示了这个实验。李老师也用这个实验考查另一个班的同学,他先鼓励同学们思考和讨论桌上物品的各种用途,对同学们的各种各样的答案不做评论,一直到所有可能想到的答案都提出来为止,接着请同学们尝试解决问题,很快有几个同学找到了解决的办法。
A.反应定势
B.功能固着
C.不能顿悟
D.认知态度
A.反应定势
B.功能固着
C.不能顿悟
D.认知态度
由火柴盒包装箱发展起来的集装箱是( )。
A、产品创新
B、工艺创新
C、资本节约型技术创新
D、劳动节约型技术创新
下列事例中通过做功途径改变物体内能的是 ( )
A.在火炉上烧水,水温升高
B.把不锈钢的汤匙放入热汤中,过一会儿汤匙变得烫手
C.把冰块放在果汁里,饮用时感觉很凉爽
D.火柴头在火柴盒上轻轻划过,火柴被擦燃
A.在火炉上烧水,水温升高
B.把不锈钢的汤匙放入热汤中,过一会儿汤匙变得烫手
C.把冰块放在果汁里,饮用时感觉很凉爽
D.火柴头在火柴盒上轻轻划过,火柴被擦燃