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案例：阅读《紫藤萝瀑布》教学设计(节选)，完成下题。【学习目标】1．品味精彩语言，把握紫藤形象：2．学习本文写景抒情时恰当地运用比喻、拟人、对比等修辞手法，找出有关语句，分析运用种种修辞的作用及其效果：3．说出作者对人生的独特感受。体味人生，感悟人生哲理。【教学过程】(一)导入(多媒体展示若干张紫藤萝图片)。(二)完成表格，品读紫藤。请大家快速浏览全文，对照描述紫藤和表现作者思想感情的重要段落．完成“紫藤萝档案”表格。(背景音乐小提琴声舒缓、清丽)(三)模拟采访，悟读哲理。为了使大家更好地悟读文章中的哲理，我们需要一个好的学习形式，学生在教师引导下同意采用记者采访的形式。一学生扮演作者宗璞，其他学生就文中难以理解的地方采访作者。分组活动后大班交流。(四)课外拓展，迁移提升(背景音乐)。问题：以上是某位初中语文教师有关《紫藤萝瀑布》一课的教学设计(节选)，阅读并指出其存在的两个方面的问题。
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阅读下面的文字，根据要求作文。
紫藤萝和牵牛花，没有挺拔的躯干，却凭借枯树和篱笆，以昂然之姿向世人展示了自己的美丽；篱笆和枯树，本无美景可言，却凭借牵牛花和紫藤萝，成就了一道到风景。对此，人类社会又何尝不是如此？
全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定标题。不限文体；字数800以上；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不要抄袭。
下列对文章内容分析有误的一项是（）（2分）A:《在山的那边》这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后仍然不停地追求它。
B:《走一步，再走一步》是篇记叙文，回忆了“我”童年时一次脱险的经历，其中蕴涵了有关面对困难、战胜困难的生活哲理。
C:《紫藤萝瀑布》中一树盛开的紫藤萝花吸引了“我”，使“我”浮想联翩，原有的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦，让“我”感悟到了生命的永恒。
D:《童趣》一文中作者将癞蛤蟆“驱之别院”的原因主要是癞蛤蟆是个“庞然大物”，年幼的作者被它吓着了。
B:《走一步，再走一步》是篇记叙文，回忆了“我”童年时一次脱险的经历，其中蕴涵了有关面对困难、战胜困难的生活哲理。
C:《紫藤萝瀑布》中一树盛开的紫藤萝花吸引了“我”，使“我”浮想联翩，原有的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦，让“我”感悟到了生命的永恒。
D:《童趣》一文中作者将癞蛤蟆“驱之别院”的原因主要是癞蛤蟆是个“庞然大物”，年幼的作者被它吓着了。
某教师推荐学生阅读以对自然界科学探索为主题的文章。下列不合适的一项是（）。
A、张锋《化石吟》
B、宗璞《紫藤萝瀑布》
C、朱泳燚《看云识天气》
D、法布尔《绿色蝈蝈》
阅读下面的文字，根据要求作文。
紫藤萝和牵牛花，没有挺拔的躯干，却凭借枯树和篱笆，以昂然之姿向世人展示了自己的美丽；篱笆和枯树，本无美景可言，却凭借牵牛花和紫藤萝，成就了一道道风景。人类社会又何尝不是如此？
全面理解材料，选取一个侧面或一个角度构思作文。自主确定立意，自拟题目，写一篇不少于800字的议论文。不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不要抄袭。
“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在眼前，也在我心上缓缓流过”这句话的含义理解最恰当的一项是（）A:我不只是看到，也在心中真切地感受到了紫藤萝瀑布的美丽。
B:紫藤萝瀑布不只是让我大饱眼福，也让我干渴的心田得到了滋润。
C:紫藤萝瀑布的美丽让我赏心悦目，它那顽强不息，流动不止的生命力更引发了我对生命本质的思考。
D:紫藤萝花就像美丽的瀑布一样长流不息。
B:紫藤萝瀑布不只是让我大饱眼福，也让我干渴的心田得到了滋润。
C:紫藤萝瀑布的美丽让我赏心悦目，它那顽强不息，流动不止的生命力更引发了我对生命本质的思考。
D:紫藤萝花就像美丽的瀑布一样长流不息。