教师为了帮助大班的幼儿了解春天的季节特征，同时在其中渗透数学教育，专门制作了一套“春天”的拼图（如图1）。拼图底板是若干道10以内计算题，每一小块图形的正面是春天景色的一部分，背面是计算题的得数（如图2），教师希望幼儿根据计算题与得数的匹配找到拼图的相应位置。然而，材料投放后，教师却发现许多幼儿不用做计算题就能轻松完成拼图，也未对图片中的季节特征产生观察与探究的兴趣。
问题：
（1）请从幼儿获得科学经验的角度，分析这一拼图材料的投放，对达成教学目标是否适宜（2分）为什么（4分）
（2）该材料在设计上存在什么问题（10分）请提出改进建议。（4分）

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