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[多选题,7.6分]美育的内涵包括（）
A.以艺术和各种美的形态作为具体的媒介手段
B.通过审美活动展示审美对象丰富的价值意味
C.直接作用与受教育者的情感世界
D.潜移默化的塑造和优化人的心理结构、铸造完美人性，提升人生境界
E.一种有组织、有目的的定向教育方式
相关热点： 受教育者 情感世界
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教育活动最基本的要素是（ ）。
A.教育者、受教育者、教育内容和教育物资B.教育者、受教育者和教育影响C.教育者、受教育者和教育物资D.教育者、受教育者和教育活动的场所
A.教育者、受教育者、教育内容和教育物资B.教育者、受教育者和教育影响C.教育者、受教育者和教育物资D.教育者、受教育者和教育活动的场所
高等教育的信号模型认为（）。
A高等教育不仅提高了受教育的生产率，而且向雇主证明了受教育者具有高生产率
B高等教育并没有提高受教育者的生产率，但是向客户证明了受教育者具有高生产率
C高等教育并没有提高受教育者的生产率，但是向雇主证明了受教育者具有高生产率
D高等教育不仅提高了受教育者的生产率，而且向客户证明了受教育者具有高生产率
教育者和受教育者的关系是（）
A、受教育者是消极被动任教育者摆布的人
B、教育者起主导作用，受教育者是主体
C、受教育者是教育过程的中心，教育者只是旁观者
D、教育者相对受教育者而言处于受控者、接受者的地位。
德育过程结构的构成要素是（ ）。
A.教育者、受教育者B.教育者、受教育者、德育内容C.教育者、受教育者、德育内容、德育方法D.教育者、受教育者、德育环境
A.教育者、受教育者B.教育者、受教育者、德育内容C.教育者、受教育者、德育内容、德育方法D.教育者、受教育者、德育环境
高等教育的信号模型认为（）。
A、高等教育不仅提高了受教育者的生产率，而且向雇主证明了受教育者具有高生产率
B、高等教育并没有提高受教育者的生产率，但是想客户证明了受教育者具有高生产率
C、高等教育并没有提高受教育者的生产率，但是向雇主证明了受教育者具有高生产率
D、高等教育不仅提高了受教育者的生产率，而且向客户证明了受教育者具有高生产率