评估求助者的社会接纳程度时,主要评估()。
A.求助者的行为表现
B.求助者的自我评价
C.求助者的临床表现
D.求助者与周围环境的适应情况

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一般资料：求助者，女性，22岁，大学生。案例介绍:求助者自幼学习成绩优异，进入大学后，每年都获得一等奖学金。一进入大四，求助者就开始复习，准备考研。三个多月前，参加了研究生入学考试。求助者感觉自己考得不错，没想到成绩公布出来，自己居然落榜了。得知落榜消息一个多月以来，求助者情绪低落，觉得自己真笨，真没用。只有不想考研的事情，求助者的心情才会好些。心理咨询师观察了解到的情况：求助者父母均是中学教师，对求助者要求非常严格。求助者自幼争强好胜，追求完美。求助者的主要问题指的是求助者（）。
A.最关心的问题B.最困扰的问题C.最迫切需要解决的问题D.最先提出的问题

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一般资料：求助者，女性，22岁，大学生。案例介绍：求助者自幼学习成绩优异，进人大学后，每年都获得一等奖学金。一进入大四，求助者就开始复习，准备考研。三个多月前，参加了研究生入学考试。求助者感觉自己考得不错，没想到成绩公布出来，自己居然落榜了。得知落榜消息一个多月以来，求助者情绪低落，觉得自己真笨，真没用。只有不想考研的事情，求助者的心情才会好些。心理咨询师观察了解到的情况：求助者父母均是中学教师，对求助者要求非常严格。求助者自幼争强好胜，追求完美。该求助者的人格特征包括（）。

A.性格内向

B.争强好胜

C.谨小慎微

D.追求完美

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一般资料：求助者,女性,22岁，大学生。案例介绍：求助者学习成绩优秀,进入大学后，每年都获得一等奖学金。一进入大四，求助者就开始复习，准备考研。三个多月前，参加了研究生入学考试。求助者感觉自己考得不错,没想到成绩公布出来，自己居然落榜了。得知落榜消息一个多月以来，求助者情绪低落，觉得自己很笨,真没用。只有不想考研的事情，求助者的心情才会好些。心理咨询师观察了解到的情况：求助者父母均是中学教师，对求助者要求非常严格，求助者自幼争强好胜，追求完美。评估该求助者症状的严重程度,可选用的心理测验包括（)
A.EPQB.LESC.SDSD.SCL-90

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心理咨询师没有直接回答求助者“该怎么办”，表明心理咨询师要（）
A.促成求助者改变认知B.促使求助者发现问题C.促使求助者自我成长D.促使求助者认真思考

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具体化技术的作用在于（）

A、让求助者掌握具体的解决问题的方法

B、让求助者学会具体的行为技术

C、让求助者从具体小事入手完善自己

D、通过讨论引起求助者不合理情绪的具体事件，让求助者明白真相

E、让求助者将理想与现实分开

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